Pedagogia

PROJETOS EM ANDAMENTO  POR COORDENADOR/A

DRA. CRISTIANE PEREIRA PERES

Projeto de Ensino: "História e Culturas dos Povos Originários em Sala de Aula: tecendo novos olhares e possibilidades de ensino"

A proposta se justifica na medida em que pretende contribuir com a formação inicial dos discentes no que se refere a educação e diversidade étnica, cultural e linguística nos estudos sobre a história e culturas dos povos originários. Iniciativas como esta são importantes e necessárias para contribuir com o rompimento de um ensino eurocêntrico e etnocêntrico, ao promover por meio de leituras, debates e palestras sobre a temática com docentes/pesquisadores convidados, a desconstrução de informações errôneas, permeadas por estereótipos e preconceitos sobre as diversas etnias indígenas.

Assim, os estudos sobre a história e culturas dos povos originários contribui com a construção de uma educação multicultural e transcultural, que reconhece, valoriza e respeita as diversidades e identidades. Como apresenta Pesavento (2014, p. 90), as “[...] representações de identidade são sempre qualificadas em torno de atributos, características e valores socializados em torno daqueles que integram o parâmetro identitário e que se colocam como diferencial em relação à alteridade”.

Deste modo, trabalhar a história e culturas dos povos originários, desenvolvendo reflexões e possibilidades de como abordar a temática em sala de aula na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental, corrobora com uma formação inicial mediada pelos estudos sobre as diversidades e diferenças no processo de ensino aprendizagem.

Objetivo Geral

Estudar a história e culturas dos povos originários, desenvolvendo reflexões e estratégias metodológicas de como abordar a temática em sala de aula na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental.

Objetivos Específicos

 - Socializar conhecimentos teórico-metodológicos em história indígena.

 - Desenvolver estudos teóricos a partir da Lei nº 11.645/2008.

 - Contribuir com a formação inicial dos discentes do curso de Pedagogia.

 - Suscitar novos estudos e pesquisas no campo da história indígena.

 - Subsidiar a formação histórico-educacional de pesquisadores, docentes e discentes envolvidos com a formação de professores.

Projeto de Extensão: "Representatividade e equidade na educação: formação de professores a partir da Lei nº 14.986/2024"

O projeto propõe a formação de professores por meio de palestras com docentes/ pesquisadores e outros profissionais especialistas na temática. O objetivo é propiciar momentos de estudos e diálogos de forma crítica sobre a inclusão de perspectivas de mulheres nos currículos da educação básica (ensino fundamental e médio) a partir da Lei nº 14.986/2024. Os encontros serão realizados aos sábados, sendo uma vez por mês (com início em abril e término em novembro deste ano), de forma híbrida: remota síncrona (pelo Google Meet) e presencial na Unidade Universitária de Maracaju (UUMJU). Para os encontros, os participantes irão realizar a leitura de textos que serão indicados com antecedência pelos palestrantes. As atividades do Projeto de Extensão, inclui como público-alvo professores e gestores da educação básica (notadamente da rede pública de ensino), acadêmicos de graduação e pessoas de outras áreas, como de organizações sociais, que tiverem interesse na temática elegida. A proposta contribui de modo qualitativo com a formação docente inicial e continuada, integra ensino, pesquisa e extensão, suscitando a construção de novos conhecimentos e a articulação entre a Universidade e sociedade.

Palavras-chave: Formação de professores. Mulheres e educação. Gênero e currículo. Extensão universitária.

DRA. ELIANE CERDAS

Projeto de Pesquisa: "O potencial das atividades práticas investigativas para o ensino de ciências: análise a partir de diferentes perspectivas teóricas."

As atividades práticas, tanto para pesquisadores da área de ensino de ciências quanto para professores da educação básica, representam uma estratégia importante para a aprendizagem de ciências na educação básica. Contudo, uma incursão na área de pesquisa em ensino de ciência revela que a questão não é simples, pois há uma distância entre a importância que se dá às atividades práticas e o seu efetivo uso no contexto da educação básica (BASSOLI, 2014). Nesta perspectiva, o presente  projeto tem como foco o uso de atividades práticas no ensino de ciências e pressupõe a realização de várias pesquisas com esse foco. Para tanto, serão selecionados alguns projetos de pesquisa de mestrandos do Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Matemática (PROFECM), e de iniciação científica (IC) do curso de Pedagogia (UEMS/Maracaju).  Para constituição dos objetos de pesquisa considerar-se-á os estudos que tratam dessa temática e os referenciais teóricos que fundamentarão o processo de investigação de cada proposta específica. Objetiva-se analisar, de forma comparativa, os relatórios produzidos nas diferentes investigações para verificar: i) como os referenciais teóricos determinaram a construção dos objetos de pesquisas; ii) qual  acepção sobre atividades práticas fundamentou cada um dos projetos; iii) que tipos de atividades práticas foram propostas em cada um dos projetos; iv) o grau interatividade  das atividades práticas– física, emocional, intelectual e social – considerado em cada um dos projetos; v) os resultados que representam consensos entre os vários projetos; vi) os resultados singulares, ou seja, que decorrem da perspectiva teórica assumida na investigação. Espera-se que os trabalhos realizados por cada um dos pesquisadores e, também, a análise comparativa dos relatórios, contribuam para reflexão sobre o tema. A expectativa é que os trabalhos possam impactar positivamente a educação básica, tanto pela formação dos pesquisadores, individualmente, quanto pela disseminação dos conhecimentos produzidos. Projeto Financiado pela FUNDECT.

DRA. ELIANE TEREZINHA TÚLIO FERRONATTO

Projeto de Pesquisa: "Contribuições do Estágio Supervisionado para a construção da identidade profissional de futuros professores"

Esta pesquisa tem como finalidade identificar e compreender como é percebida a construção da identidade profissional de professores no Estágio Supervisionado Obrigatório, tomando como referência as narrativas das participantes. Tem como objetivos: identificar quem são os acadêmicos/estagiários que cursam Pedagogia e quais suas motivações para a escolha da carreira docente; verificar quais os maiores desafios da carreira que acreditam que enfrentaram enquanto professores; identificar quais os elementos que pensam ter contribuído para o desenvolvimento de sua identidade profissional. A metodologia utilizada será centrada na perspectiva (auto)biográfica, porque estas, tem se mostrado como uma oportunidade, tanto para os pesquisadores quanto para os sujeitos participantes ao descreverem suas experiências através de suas narrativas escritas. A coleta de dados acontecerá por meio da análise de três momentos do Estágio Supervisionado nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: antes, durante e depois. Antes: antecedente a inserção do acadêmico/estagiário na escola, coletaremos dados por meio do método denominado de Arvore da vida (ADV), que tem caráter autobiográfico. Durante: após a inserção dos estagiários nas escolas, e ao iniciarem a primeira etapa do estágio que é a observação, a análise será das Entrevista Referenciada em Registros Fotográficos (ERRF) do contexto escolar Depois: após terem concluído todas as etapas do Estágio Supervisionado na escola, último momento é a escrita do Relatório de Estágio Supervisionado que serão analisados por meio da Análise de Conteúdo de Bandin.

Projeto de Ensino: "Resgatando o prazer e o estímulo pela leitura: dos Contos Infantis aos  Clássicos da Literatura Brasileira."

A leitura é a base da formação de qualquer indivíduo, e no contexto do Curso de Pedagogia, ela se torna ainda mais crucial.

Esse projeto de ensino de leitura idealizado para os acadêmicos do primeiro ano do curso se justifica por várias razões entre elas:

- Desenvolvimento Linguístico, pois sabemos que a leitura expande o vocabulário, aprimora a gramática e desenvolve a capacidade de expressão oral e escrita, habilidades essenciais para um educador; Assim como também, o contato com diferentes gêneros textuais permite que os futuros pedagogos dominem a linguagem e a utilizem de forma eficaz em sala de aula.

 -  Desenvolvimento do Pensamento Crítico e Reflexivo, pois a leitura estimula a análise, a interpretação e a reflexão sobre o mundo, capacitando os acadêmicos iniciantes a formar opiniões e tomar decisões, essa habilidade é fundamental para um educador que precisa lidar com diferentes perspectivas e desafios em sua prática profissional.

  - Amplia o conhecimento de Mundo, a leitura amplia o repertório cultural, histórico e social dos alunos, fornecendo-lhes uma base sólida para compreender a diversidade do mundo e as diferentes realidades dos seus futuros alunos e assim, possibilitando a compreensão de diferentes realidades e contextos sociais, tão necessário aos futuros professores nos dias atuais.

DRA. GIZELI FERMINO COELHO

Projeto de Ensino: “Mãos que educam: Oficinas Pedagógicas para Desenvolvimento de Materiais Didáticos em Libras".

Objetivo Geral: Promover a aprendizagem de sinais básicos em Libras e qualificar a formação inicial de acadêmicas/os do curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul – Unidade Universitária de Maracaju, por meio de oficinas pedagógicas teórico-práticas voltadas ao desenvolvimento de materiais didáticos acessíveis, articulando fundamentos linguísticos, cultura surda e práticas pedagógicas inclusivas.

Objetivos Específicos:

Compreender a Libras como língua natural da comunidade surda e elemento central da educação bilíngue e inclusiva;

Desenvolver noções básicas de comunicação em Libras aplicadas ao contexto escolar e às interações cotidianas;

Conhecer aspectos históricos, culturais e identitários da comunidade surda;

Refletir sobre o papel do pedagogo na escolarização de estudantes surdos na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental;

Planejar, elaborar, testar e socializar materiais didáticos visuais e lúdicos acessíveis em Libras;

Estimular práticas pedagógicas fundamentadas nos princípios da inclusão, da acessibilidade linguística e do Desenho Universal para a Aprendizagem;

Promover a interação comunicativa entre surdos e ouvintes por meio do uso pedagógico da Libras;

Incentivar a produção colaborativa de recursos didáticos que contribuam para o fortalecimento da educação bilíngue no contexto escolar.

Projeto de Pesquisa: “O Papel da Imprensa no Desenvolvimento da Educação em Mato Grosso do Sul: Ações e Contribuições para a Construção de Políticas Públicas Educacionais".

O presente projeto de pesquisa tem como proposta de análise o debate educacional veiculado pela imprensa sul-mato grossense sobre decretos, leis e regulamentos de instrução pública promulgados pelo estado desde sua criação, em 1977, até a atualidade. Para isso, serão analisados os contextos político, social, cultural e econômico do estado de  Mato Grosso do Sul a partir da segunda metade do século XX, período marcado tanto pela transição do Regime Militar (1964-1985) para a redemocratização do país, como pelo criação  do estado  em 1977. A análise da imprensa produzida no estado será norteada pelos seguintes questionamentos: Quais questões foram discutidas sobre a educação nos jornais a partir de 1977, após a divisão do estado? Quais eram as figuras políticas ou não que escreviam nos jornais e revistas e como se posicionavam sobre organização do Ensino neste estado? A imprensa  mantinha um posicionamento sobre educação e sobre a função da escola pública nesse momento? Como novas questões iriam se colocando como pertinentes ao longo da história do estado de Mato Grosso do Sul na imprensa? Para estudar o debate referente às questões educacionais presentes na imprensa sul-mato grossense, nossa atenção se volta para os temas abordados no processo de regulamentação da educação, o posicionamento dos políticos, o tratamento despendido à questão da gratuidade, obrigatoriedade, laicidade, metodologia de ensino, em suma, como o direito à educação foi abordado nas décadas iniciais do estado nascente. Espera-se, como resultado, compreender a dinâmica das ideias educacionais veiculadas pela imprensa sul-mato -grossense, desde sua origem como estado brasileiro até a atualidade. 

Palavras-Chave: Educação, Imprensa, Estado, História da Educação, Políticas Educacionais 

DRA. KELLY LETICIA DA SILVA SAKATA

Projeto de Extensão: "Gestão Educacional em foco: articulações entre o âmbito escolar e a Universidade."

Esta proposta objetiva realizar assessoria pedagógica aos profissionais atuantes na Gestão da Educação Infantil na Secretaria Municipal de Educação de Maracaju no que se refere ao aperfeiçoamento do Currículo e da Avaliação e desenvolver encontros formativos aos (as) acadêmicos (as) de Pedagogia na disciplina de Princípios e Fundamentos da Gestão Educacional da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (unidade de Maracaju), promovendo, assim, a aproximação entre Universidade e Educação Básica. Metodologicamente, esta assessoria consiste em: Orientações quanto a adequação curricular e qualificação do processo Avaliativo; Estudos para aprofundamento epistemológico e práticas; e, desenvolvimento de cronograma e ementas para a Formação continuada dos profissionais atuantes na Educação Infantil. Quanto aos encontros formativos, serão realizadas palestras ministradas por profissionais da Secretaria a partir de dois eixos temáticos 'Gestão escolar no contexto da Educação Infantil' e 'A importância dos Conselhos na concretização da Gestão democrática'. Este projeto emergiu a partir da necessidade de adequação curricular, haja vista a implementação do Conselho Municipal de Educação no ano de 2023 em que a Rede de Ensino terá Sistema Educacional próprio, deixando, assim, de utilizar o Currículo do Estado do Mato Grosso do Sul. Para além, o cenário atual indica mudanças nos documentos legais que normatizam a Educação Infantil, por exemplo: Parâmetros Nacionais de Qualidade da Educação Infantil e a implementação de Avaliações. Neste sentido, é importante fortalecer questões referentes aos fundamentos e práticas críticas, tanto na Rede de Ensino quanto na Universidade, problematizando e refletindo sobre as especificidades do berçário, creche e pré-escola.

Projeto de Pesquisa: "A gestão educacional das redes públicas municipais de ensino de Mato Grosso do Sul: relação público privada em foco."

O objeto de pesquisa deste projeto corresponde ao estudo e análise da atuação das Fundações privadas e Associações sem fins lucrativos-(FASFIL) no que concerne à gestão das redes públicas municipais de ensino do Estado de Mato Grosso do Sul. Esta proposta incidirá, principalmente, sobre a maneira como se estabelece a relação público privada entre estas instituições e os municípios. Para tanto, possui como eixo principal realizar um mapeamento a partir de dados oficiais dispostos nos sítios das prefeituras, dados disponibilizados nos sítios dos principais agentes privados atuantes na gestão educacional (SAKATA, 2022) e dados do Banco de Teses e Dissertações da Capes. A partir deste panorama, pretende-se identificar os agentes privados atuantes nas redes públicas municipais do Estado do Mato Grosso do Sul, selecionar e analisar documentos emitidos pelos mesmos para identificar a concepção de gestão educacional que é proposta no âmbito local. Assim, a presente proposta de pesquisa possui o compromisso ético de enunciar o movimento do empresariado no contexto educacional local, para realizar a contra hegemonia.

DR. MARCOS PEREIRA COELHO

Projeto de Extensão: "Brinquedoteca: espaço de ensino, pesquisa, extensão e formação docente."

A brinquedoteca vincula-se ao curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul – UEMS – Unidade Universitária de Maracaju. O espaço é composto por materiais pedagógicos, brinquedos, instrumentos didáticos, materiais históricos, fotografias, vídeos e itens de papelaria. A proposta cumpre o objetivo de articular a promoção de ações com vistas a participação de crianças e adolescentes no espaço da Universidade, com a promoção de eventos lúdicos como princípio formativo para crianças, além da operacionalização e realização de eventos e ações para promoção e difusão do direito da criança e do adolescente. Como parte dos objetivos específicos, o projeto visa produzir, preservar e difundir brinquedos e brincadeiras, canções e histórias tradicionais, respeitando a pluralidade étnica e cultural local, regional e nacional. Em diálogo com o ensino, o projeto busca viabilizar o uso do ambiente da Brinquedoteca para o desenvolvimento de atividades voltadas à formação inicial de professores articuladas às disciplinas metodológicas do curso de Pedagogia (UUMJU) atendendo/apoiando as disciplinas com previsão de atividades práticas como componente curricular previstas no Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia e, em especial, as disciplinas de Estágio Curricular Supervisionado em Educação Infantil e Gestão Escolar, de Literatura Infantil e Contação de História e Psicologia da Educação. Como espaço de socialização de práticas didático – pedagógicas, promove eventos lúdicos em consonância com os princípios formativos e a promoção dos direitos da criança e do adolescente, a execução da proposta busca, de forma direta, contribuir com o processo de integração entre a universidade e escola.

Projeto de Pesquisa: "História das ideias educacionais: modernidade e contemporaneidade."

O projeto de pesquisa propõe-se a investigar a história das ideias educacionais na modernidade e na contemporaneidade. A intenção é analisar as propostas e análises de autores relevantes na História da educação com o intuito de compreender socialmente as defesas da educação como fenômeno potencializador do progresso e do desenvolvimento humano. A abordagem se dará a partir do arcabouço teórico e metodológico do domínio da história cultural e intelectual produzidos por autores como Quentin Skinner (1940), Antônio Gramsci (1891 – 1937), Pierre Bourdieu (1930 - 2002), Norbert Elias (1897 - 1990) e Peter Burke (1937). O intuito é abordar contextualmente as ideias educacionais, mas, preservando a relativa autonomia e peculiaridades das trajetórias, ações intelectuais dos autores e dos textos educacionais selecionados. A pesquisa será realizada em dois momentos: seleção dos autores, das produções teóricas e documentos que possibilitem a abordagem das suas trajetórias e, em seguida, as análises do material selecionado. Como resultado da pesquisa, espera-se uma compreensão da dinâmica da história das ideias educacionais filiadas ao pensamento iluminista/liberal da gênese do capitalismo até as crises que passaram a caracterizá-lo, especialmente a partir dos séculos XIX e XX.

DRA. NUBEA RODRIGUES XAVIER

Projeto de Pesquisa: "Cadê a Criança Preta na história da educação brasileira? Educação antirracista e a literatura infantil."

A partir da disciplina História da Educação no curso de Pedagogia observa-se a necessidade de aprofundar questões relacionadas à educação de crianças negras na historiografia brasileira. Para tal, propõe-se elaborar um projeto de pesquisa que vise abordar textos, autoras/es que discorram sobre qual lugar estavam as crianças pretas desde o Brasil colonial e quais representações estão dispostas na educação e literatura infantil brasileira. Como objetivos desta pesquisa buscar-se-á discorrer sobre as infâncias pretas, apontando a existência de estereótipos acerca de comportamentos, práticas e rotinas preconceituosas e racistas em instituições de atendimento infantil. Como pressupostos teóricos utilizaremos autoras negras como Gonzales (1981) que enfatiza que ser mulher e negra no Brasil é ser objeto de tripla discriminação; de Gomes (2002) que ressalta que a constituição do corpo é feito pela biologia, pela cultura e na história, sendo ele simbólico e evidenciando distintos padrões estéticos e percepções de mundo. Para a metodologia utilizaremos a realização de leituras de literatura infantil que valorizem ancestralidade e que os corpos infantis pretos tornam-se protagonistas com representatividade positiva, permitindo que as/os pequenos leitoras/es possam se perceberem e se reconhecerem com orgulho e exaltação, “para que o sujeito construa enunciados sobre sua identidade, de modo a criar uma estrutura psíquica harmoniosa, é necessário que o corpo seja predominantemente vivido e pensado como local e fonte de vida e prazer” (SOUZA, 1983, p. 06).

Projeto de pesquisa : " MULHERES NEGRAS NA CIÊNCIA: DOCÊNCIA E PESQUISA NO ENSINO SUPERIOR".

O projeto analisa a presença e atuação de mulheres negras no corpo docente das universidades públicas de Mato Grosso do Sul, com foco em sua produção científica e participação nas áreas de Educação e STEM, utilizando o referencial do feminismo afrocentrado para investigar como as interseccionalidades de raça e gênero moldam suas trajetórias acadêmicas. Justifica-se pela necessidade de avaliar os impactos das ações afirmativas na redução do racismo institucional e das assimetrias de poder, dando voz às "outsiders internas" (Collins, 2019) e promovendo a ruptura com lógicas eurocêntricas e masculinas; tem como objetivo geral produzir e analisar dados quantitativos e qualitativos sobre a participação dessas docentes, mapeando pesquisadoras negras, identificando desafios e opressões vividas, criando redes de sociabilidade e fortalecendo a ecologia de saberes. O público-alvo direto são as docentes negras das instituições públicas estaduais e federais, enquanto o indireto abrange acadêmicos, pesquisadores, comunidades regionais e escolas públicas; a metodologia envolve submissão ao CEP/CONEP, contato e sensibilização das participantes, levantamento quantitativo nos portais institucionais, aplicação de questionários e análise dos dados à luz do referencial afrocentrado. Como resultados, espera-se, assim, contribuir para a visibilização de trajetórias silenciadas, oferecer diagnóstico da diversidade acadêmica, fortalecer o vínculo universidade-comunidade, propor currículos mais abertos à diversidade e consolidar redes de apoio para superar desigualdades institucionais.

Projeto de pesquisa : "Relações étnico-raciais, classe social e de gênero: interseccionalizando o trabalho das Mulheres Pretas e Indígena na região de Maracaju."

O projeto de pesquisa busca refletir sobre o lugar social de professoras indígenas e pretas que atuam na educação infantil, anos iniciais, ensino fundamental e médio em Maracaju, a partir de uma abordagem quantitativa e qualitativa que destaca os espaços de poder ocupados por essas mulheres nos cargos educacionais, considerando relações de gênero, étnico-raciais e de classe social. Para além da docência, investiga quem são as professoras, funcionárias administrativas e gestoras, seus perfis étnico-raciais (brancas, pretas, pardas ou indígenas) e suas posições de liderança, fundamentando-se na teoria da interseccionalidade, elaborada e ampliada por autoras como Anna Julia Cooper, Kimberlé Crenshaw e referências nacionais como Sueli Carneiro e Lélia Gonzalez. O objetivo é gerar dados que subsidiem a promoção da equidade de participação feminina em espaços educacionais e fomentar debates sobre questões étnico-raciais e de gênero, ampliando a discussão sobre gênero e etnia na educação básica e superior, estimulando a interação entre universitárias e docentes da educação básica, promovendo formação continuada e apoiando projetos de pesquisa relacionados à diversidade. A metodologia prevê reuniões semanais e virtuais com estudantes e professores do curso de Pedagogia, orientação sobre aplicação de questionários e realização de atividades teóricas e práticas, com avaliação processual baseada na participação e no alcance dos objetivos. Espera-se que a pesquisa fortaleça o vínculo entre universidade e comunidade, ampliando conhecimentos sobre a formação de professores e promovendo a ecologia de saberes (Santos, 2005a) ao integrar diferentes formas de conhecimento, além de reforçar a responsabilidade social da universidade perante a escola pública e a comunidade regional, disponibilizando conhecimentos multiculturais e abertos à diversidade por meio de visitas técnicas, seminários e encontros de extensão.

Projeto de pesquisa : "Gênero e relações étnico-raciais na ciência: stem e a invisibilidade feminina".

O Projeto de pesquisa visa produzir e analisar dados sobre a participação de docentes negras e indígenas, das universidades públicas, do estado de Mato Grosso do Sul, acerca das STEM1 Para o alcance de algumas mulheres ao ensino superior e a postos de trabalho, sabemos que as políticas afirmativas têm mitigado a dívida histórica daqueles que sofreram diáspora e se tornaram a força de trabalho escravizado, por quase quatrocentos anos em nosso país, possibilitando o acesso de pessoas pretas e indígenas ao Ensino Superior, contribuindo na diminuição do racismo, na democratização do acesso e na superação das desigualdades sociais. As ações afirmativas vieram para diminuir as assimetrias vividas pelas pessoas menos favorecidas na sociedade. (Munanga, 2005).

Projeto de Pesquisa-Iniciação Científica: " Trabalho Infantil no Mato Grosso do Sul (1980–2020): trajetórias históricas, determinantes socioeconômicos e perspectivas para políticas públicas."

Acadêmica: Luciely  Lima Ferreira Ambrosio

De acordo com a PNAD Contínua, 66,3% das crianças e adolescentes em situação de trabalho infantil pertencem aos grupos pretos ou pardos (IBGE, 2023), e em estados como o Mato Grosso do Sul — marcado por expressivas populações indígenas e significativa presença de trabalhadores rurais negros e pardos — o racismo estrutural se configura como categoria fundamental para a análise do fenômeno. Fundamentado em Almeida (2018), o projeto evidencia como as desigualdades raciais se entrelaçam ao trabalho infantil, não apenas ampliando vulnerabilidades, mas estruturando as dinâmicas sociais e econômicas regionais. O recorte histórico de 1980 a 2020 permite compreender como transformações institucionais, como a implementação do PETI em 1996 e a expansão do agronegócio nas décadas seguintes, impactaram as relações de trabalho e a estrutura socioeconômica, enquanto o período pós-2016, conforme Macedo (2011), é marcado pela retração de políticas sociais e agravamento das vulnerabilidades. Diante da escassez de estudos regionais sobre o trabalho infantil no Mato Grosso do Sul, especialmente quanto à relação entre o modelo agroindustrial exportador e a exploração do trabalho infantojuvenil, o projeto propõe uma abordagem inovadora ao estruturar uma base de dados longitudinal, integrando microdados censitários históricos e séries amostrais da PNAD e PNAD Contínua (1980–2020) via softwares de código aberto. Combinando análise documental, levantamento e tratamento de dados secundários e revisão bibliográfica sistemática, sob o aporte figuracional de Norbert Elias, a pesquisa busca compreender a sociogênese das relações entre Estado, mercado, famílias e crianças, analisando como os equilíbrios de poder e mecanismos de coerção social influenciam a inserção precoce de crianças e adolescentes no universo produtivo regional. O projeto resultará em relatório final com análise histórica e estatística, artigo científico submetido ao Qualis CAPES, resumo expandido para o ENIC/ENEPEX da UEMS, base de dados organizada e documentada, relatório técnico com visualizações e infográficos, nota técnica com recomendações para políticas públicas e, ainda, contribuirá para a formação científica do bolsista, desenvolvendo competências em análise de dados, pesquisa documental, revisão bibliográfica e redação científica, ampliando sua inserção no campo da pesquisa aplicada às políticas sociais e ao desenvolvimento regional.

Projeto de Pesquisa-Iniciação Científica: "Acalantos, Pretagogia e Identidade: um levantamento bibliográfico sobre obras literárias e artigos científicos que valorizam a cultura negra e indígena na Educação Infantil."

Acadêmica: Ana Vitória de Souza Rocha

A prática de cantar para bebês por meio de acalantos e canções de ninar é uma das experiências culturais mais antigas e universais, mas, no Brasil, ela reflete marcas da história colonial, já que os acalantos mais difundidos em ambientes escolares são majoritariamente de origem europeia ou traduzidos de tradições brancas, invisibilizando as ricas tradições indígenas e afrodescendentes que compõem a identidade nacional, especialmente entre as crianças atendidas pela Educação Infantil pública. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) determinam que as propostas pedagógicas valorizem as culturas africanas, afro-brasileiras e indígenas, combatendo o racismo e promovendo o contato das crianças com diversas manifestações artísticas. Segundo Xavier (2025), a construção da identidade racial se dá, entre outros fatores, pelas brincadeiras e pela oferta de brinquedos diversos, como as bonecas pretas, que ajudam a diluir situações de estranhamento ou discriminação nas interações infantis. Este projeto propõe realizar um levantamento bibliográfico sistemático de obras literárias e artigos científicos que valorizem as culturas negra e indígena nas práticas de acalanto, cuidado e leitura para bebês na Educação Infantil, fundamentando-se nos princípios da Pretagogia de Sandra Petit e nas DCNEI, para subsidiar práticas docentes antirracistas com bebês e crianças pequenas. Como inovações, destaca-se a aplicação inédita da Pretagogia à análise de acalantos no campo da Educação Infantil no Mato Grosso do Sul; a metodologia integra levantamento bibliográfico, análise crítica de conteúdo e classificação dos materiais por momentos do cotidiano do bebê, resultando em um produto de alta aplicabilidade; e a produção de um catálogo comentado de obras e acalantos organizados por critérios antirracistas, alinhado às DCNEI, como tecnologia social capaz de impactar a formação inicial e continuada de docentes da Educação Infantil e ser disseminada em redes municipais e estaduais. Espera-se que, com a divulgação dos resultados, acadêmicos de Pedagogia e professores da Educação Infantil da região de Maracaju tenham acesso a um acervo sistemático e fundamentado de obras e acalantos que valorizem a identidade negra e indígena dos bebês, em consonância com as DCNEI e os princípios da Pretagogia.

Projeto de Pesquisa-Iniciação Científica: "Configurações de poder e invisibilidade: trajetórias de docentes negras nas universidades públicas de Mato Grosso do Sul entre estabelecidas e outsiders"

Acadêmica: Keslem Camily Carlonga Ramos Campos (enviado pelo PROFEDU)

Este projeto de pesquisa, vinculado à Linha de Pesquisa Formação de Professores, Culturas e Diversidade (FPCD) do PROFEDUC/UEMS e fundamentado em investigações anteriores coordenadas pela professora Nubea Rodrigues Xavier, tem como questão central analisar as configurações de poder que condicionam a presença ou invisibilidade de docentes e pesquisadoras negras nas universidades públicas de Mato Grosso do Sul. Para tanto, adota um referencial teórico-metodológico duplo: a sociologia processual de Norbert Elias sobre estabelecidos e outsiders, que evidencia como grupos dominantes constroem sua legitimidade por meio da estigmatização dos outsiders e da exclusão destes dos espaços de poder, e a interseccionalidade como ferramenta analítica (Crenshaw, Collins, Akotirene). O estudo articula pesquisa bibliográfica e documental com abordagem quali-quantitativa, orientada por epistemologias decoloniais, afrocentradas, feministas e interseccionais, concentrando-se na análise de dados secundários de fontes oficiais para investigar, sob a ótica da interseccionalidade, a presença de mulheres negras em posições de liderança do sistema educacional, do básico ao superior. Alinhando-se aos Objetivos do Desenvolvimento Sustentável da Agenda 2030 da ONU — ODS 4 (Educação de Qualidade), ODS 5 (Igualdade de Gênero), ODS 10 (Redução das Desigualdades) e ODS 16 (Paz, Justiça e Instituições Eficazes) —, a pesquisa busca identificar barreiras estruturais ao acesso equitativo à docência e pesquisa, evidenciar disparidades raciais e de gênero no ambiente acadêmico e, como produto, propõe um guia de orientações para gestores institucionais comprometidos com práticas mais justas e representativas nas universidades públicas.

Projeto de Pesquisa-Iniciação Científica: "Homens na Educação Infantil: representações sociais, relações de gênero e redes de interdependência na docência de crianças pequenas"

Acadêmico: Kássio Francisco da Costa Dos Santos

A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica no Brasil, ocupa papel estratégico no desenvolvimento humano integral e caracteriza-se historicamente como um espaço de atuação predominantemente feminina, resultado da naturalização do cuidado infantil como extensão da maternidade e do trabalho doméstico da mulher. Nesse cenário, a presença de homens como professores de crianças pequenas é atravessada por tensões, estranhamentos, desconfianças e tentativas de segregação, como apontam estudos nacionais e internacionais (Saparolli, 1998; Xavier & Almeida, 2016; Monteiro & Altmann, 2014). Para Louro (1997), gênero é uma construção cultural que define masculinidades e feminilidades nas relações sociais, culturais e históricas. A feminização do magistério remonta ao século XIX, quando, segundo Vianna (2002), homens foram gradualmente deixando o ensino primário em busca de melhores salários na indústria, enquanto as mulheres passaram a ocupar em massa as Escolas Normais, consolidando a associação da docência a características consideradas femininas e contribuindo para sua desvalorização salarial e social. Este projeto busca analisar, por meio da Análise de Conteúdo segundo Bardin (2016) e à luz das redes de interdependência de Norbert Elias, as representações sociais sobre a docência masculina na Educação Infantil presentes na produção bibliográfica nacional, identificando as categorias discursivas que sustentam ou questionam a segregação de professores homens nessa etapa. De natureza qualitativa e bibliográfica, a pesquisa utilizará a Análise de Conteúdo de Bardin articulada ao referencial das redes de interdependência de Elias, fundamentando-se em livros e artigos científicos para ampliar a compreensão sobre o fenômeno.

Projeto de pesquisa: "Vida de Professor/a”: Trajetórias, Memórias e Relações de Poder na Educação Infantil sob a Ótica da Interseccionalidade e Equilíbrios de poder"

Acadêmica: Roberta Richele Silva Guimaro

Segundo Silva, Faria e Finco (2019), a docência na Educação Infantil é profundamente marcada pela dimensão de gênero, sendo historicamente exercida por mulheres, o que demanda uma análise feminista atenta às relações de poder e subjetividades do campo. A crença de que mulheres possuem capacidades “naturais” para o cuidado, fundamentada em argumentos sobre anatomia, fisiologia e maternidade (Silva, 2021), reforça o essencialismo de gênero, enquanto tarefas relacionadas ao corpo, como higiene e alimentação, foram tradicionalmente delegadas às mulheres como extensão do trabalho doméstico, em contraste com a valorização social de atividades intelectuais e pedagógicas (Costa, 2019). Este projeto propõe analisar, por meio de levantamento bibliográfico, a produção acadêmica sobre a feminização da docência e a participação de mulheres negras na Educação Infantil sob a ótica da interseccionalidade e da sociologia de Norbert Elias, adotando uma abordagem qualitativa, bibliográfica e documental para aprofundar a compreensão das relações de gênero e étnico-raciais nesse contexto (Bardin, 2016). Busca-se mapear lacunas na formação docente e na produção acadêmica sobre feminização e relações étnico-raciais, contribuindo para uma pedagogia antirracista e descolonizadora (Silva, 2021; Costa, 2019; Gonzales, 2020), além de visibilizar a voz e trajetória de professoras negras e destacar a importância de políticas de formação que reconheçam a diversidade sociocultural como fundamento da educação básica. O estudo pretende ainda identificar se as marcas analisadas reforçam estereótipos de gênero e exclusões raciais e classistas ou se propõem modelos alternativos de identificação capazes de desafiar padrões historicamente estabelecidos.

Projeto de Extensão: "História e cultura de pretas (os): aproximações entre UEMS e o Quilombo São Miguel na cidade de Maracaju/MS."

O projeto tem como foco a preservação e difusão da história e cultura negra, com ênfase na comunidade remanescente de quilombo São Miguel, em Maracaju/MS, e adota a interculturalidade como eixo central ao integrar o conhecimento acadêmico da UEMS à memória viva e às práticas culturais do quilombo. Justifica-se pela necessidade de romper barreiras físicas e simbólicas entre universidade e territórios tradicionais, atender às diretrizes de educação para as relações étnicorraciais e valorizar a ancestralidade local como forma de combate ao racismo estrutural. O objetivo geral é promover o diálogo e o intercâmbio cultural entre a comunidade acadêmica da UEMS e os moradores do Quilombo São Miguel, visando à valorização da identidade negra e à visibilidade de suas histórias, por meio de ações como a escuta e o registro da memória oral dos anciãos e lideranças, o desenvolvimento de oficinas ou rodas de conversa com estudantes, e a produção de materiais que sistematizem essas aproximações. O público-alvo direto abrange membros do quilombo e da comunidade acadêmica da UEMS, enquanto o indireto inclui a população regional, profissionais da educação básica e pesquisadores da cultura afro-brasileira. Espera-se como resultados o fortalecimento da identidade quilombola, o desenvolvimento de uma formação humanística e consciência crítica nos alunos da UEMS, a construção de uma ecologia de saberes e a consolidação da responsabilidade social da universidade, posicionando a UEMS como polo de apoio e difusão da cultura negra local.

Projeto de Extensão: "Ciclo de formação quintas eliasianas: introdução ao pensamento de NORBERT ELIAS"

O projeto dedica-se ao estudo e à difusão da teoria sociológica de Norbert Elias, centrando-se na Sociologia Processual ou Figuracional e explorando conceitos como o processo civilizador, as interdependências entre indivíduos e sociedade, e a relação entre poder e estigma, por meio de um Ciclo de Formação contínuo e dialógico. Justifica-se pela relevância das ferramentas analíticas eliasianas para compreender os comportamentos, emoções e estruturas sociais contemporâneas, oferecendo uma introdução sistemática a uma teoria complexa e transversal a diversas áreas do conhecimento, fomentando o pensamento crítico sobre as cadeias de interdependência e proporcionando um espaço acadêmico que conecta teoria clássica e contemporânea aos desafios sociais atuais. O objetivo central é promover a introdução e o aprofundamento do pensamento de Elias entre estudantes, profissionais e a comunidade externa, mediante metodologia de formação periódica que inclui a análise das principais obras do autor, discussão de sua aplicação para fenômenos sociais brasileiros e estímulo à produção de reflexões críticas em ambiente de extensão universitária. O público-alvo direto abrange acadêmicos de graduação e pós-graduação, pesquisadores e professores, enquanto o indireto inclui interessados em sociologia, história e processos de formação social. Como resultados, espera-se ampliar o repertório sociológico dos participantes, consolidar grupos de estudo, estimular o diálogo interdisciplinar, sistematizar o conhecimento produzido nas "Quintas Eliasianas" e fortalecer a relação entre ensino, pesquisa e extensão, apoiando grupos e disciplinas que utilizam a sociologia figuracional como método de análise.

Projeto de Extensão: "Educação e debates contemporâneos: Intersecções entre políticas, práticas pedagógicas e formação docente. Subtítulo: Diálogos Interdisciplinares e debates contemporâneos."

O Projeto visa promover a aproximação entre universidade e educação básica, por meio de formação continuada ofertada aos professores de séries iniciais, ensino fundamental e médio, da rede municipal e estadual de Dourados, no período de setembro a dezembro de 2023 tendo como temáticas: desafios da gestão escolar; políticas públicas, educação infantil; desafios da alfabetização pós pandemia; educação científica para as séries iniciais; Ciências biológicas no ensino médio; relações étnico-raciais, etnomatemática e as infâncias em ambientes escolar. A carga horária do curso é de 100 horas e será distribuída nos diálogos interdisciplinares, às segundas e terças-feiras, das 19h às 22h, no segundo semestre de 2023.

PROGRAMA DA UEMS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA INTERNACIONAL

“Docência Em Pedagogia E A Literatura Infantil Negra: Aproximações Entre Brasil E Argentina Sobre Infâncias, Negritude E Antirracismo”

Bolsista mobilidade internacional: Alanda Kescelyn Viliahar Duarte

Coordenadora • Nubea Rodrigues Xavier

Início: 01/03/2025 término: 01/03/2026

 “Brincadeiras Africanas, Identidade E Representatividade Nas Aproximações Entre Brasil E Argentina “

Bolsista mobilidade internacional: Geisielly Colman Rodrigues

Coordenadora • Nubea Rodrigues Xavier

Início: 01/05/2025 término: 01/04/2026

DRA. ROSANE TOEBE ZEN

Projeto de Pesquisa: "A transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental – políticas educacionais e fundamentos teórico-metodológicos."

O presente estudo vislumbra compreender as alterações da legislação educacional brasileira desencadeadas nos últimos vinte anos, analisando as implicações impostas por instrumentos legais em regulamentar o atendimento educacional oferecido em pré-escolas e escolas de Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A análise se debruçará sobre os desdobramentos das mudanças legais acerca do atendimento obrigatório, que incluiu a pré-escola de 4 e 5 anos, e definiu que crianças de 6 anos de idade devem estar matriculadas no primeiro ano do Ensino Fundamental. O presente estudo pretende compreender quais demandas tais alterações promoveram na organização da gestão, do planejamento, do encaminhamento do trabalho pedagógico, nas abordagens de ensino e de avaliação de estudantes e das instituições nas instituições responsáveis por este atendimento.

Projeto de Extensão: "Diversidade plural: discussões contemporâneas em um mundo em transformação - 3ª Edição."

O projeto de Extensão Diversidade Plural: discussões contemporâneas em um mundo em transformação - 2° Edição, tem como objetivo fomentar o debate em torno de diversos temas, que possuem como fio condutor os Direitos Humanos e a Inclusão. Para a realização das ações, convidados especialistas em diversas áreas - inclusão de pessoas com deficiência no ensino regular; direitos das pessoas surdas; direitos humanos; entre outros - trarão a público suas experiências, vivências e aprendizados. Os participantes terão a oportunidade de acompanhar o evento de forma síncrona ou assíncrona, uma vez que os encontros ficarão disponíveis para novas visualizações no Youtube. Como resultado, estima-se que novas e diferentes formas de vislumbrar o respeito aos direitos humanos e a consolidação da inclusão em todas as suas formas - mundo do trabalho, educação, cultura, entre outros - sejam construídos. Na mesma direção, deseja-se a transformação de mentalidades, sobretudo das pessoas que atuam no meio educacional, buscando a superação de toda e qualquer forma de preconceito, discriminação e de valores como a meritocracia e o capacitismo.

DR. WILKER SOLIDADE DA SILVA

Projeto de Extensão: "Oficinas Pedagógicas como estratégia para o ensino de Matemática e Língua Portuguesa nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental."

O projeto de extensão proposto, intitulado 'Oficinas Pedagógicas como estratégia para o ensino da Matemática e Língua Portuguesa nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental', emerge da compreensão de que o conhecimento linguístico é uma construção humana, moldada por fatores contextuais, sociais e culturais. Nesse contexto, destaca-se a fundamental importância das componentes curriculares de Língua Portuguesa e Matemática na formação integral dos sujeitos da Educação Básica no sistema de ensino brasileiro. Observa-se que, apesar do reconhecimento científico, muitos estudantes enfrentam desafios ao aplicar os conceitos linguísticos no seu cotidiano, resultando em índices de aprendizagem abaixo do desejado e, por vezes, desmotivação para o estudo dessas disciplinas. Paralelamente, os professores frequentemente se deparam com limitações em suas práticas pedagógicas, utilizando métodos tradicionais e materiais didáticos padronizados. O projeto propõe, portanto, a reflexão e o estímulo para os professores que se dedicam ao Ensino de Língua Portuguesa e Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. O foco é identificar e utilizar instrumentos didáticos atrativos, com ênfase na reflexão sobre o cotidiano dos estudantes. Por meio de oficinas práticas, conduzidas por docentes do curso de Pedagogia e acadêmicas/os Bolsistas dos Projetos vinculados ao curso de Pedagogia (Apoio Pedagógico, PIBIC e Residência Pedagógica), busca-se apresentar potenciais instrumentos didáticos-pedagógicos, elaborados a partir de estudos orientados e em parceria com o público alvo envolvido, visando aprimorar a qualidade do ensino dessas disciplinas. O projeto também visa contribuir para a formação continuada dos professores que atuam no ensino de Língua Portuguesa e Matemática, estimulando a reflexão sobre suas práticas em sala de aula e a conexão dessas práticas com o cotidiano dos estudantes. Com uma perspectiva de longo prazo, almeja-se a organização de redes de apoio e colaboração com foco no ensino de Língua Portuguesa e Matemática em escolas públicas de Maracaju/MS, em colaboração com as escolas participantes do projeto, visando a melhoria substancial da qualidade do ensino dessas componentes curriculares no contexto escolar.

Projeto de Pesquisa: "Educação das Relações Étnico-raciais (ERER) e o Ensino Superior: ações afirmativas nos programas de pós-graduação das instituições públicas de ensino superior da região centro-oeste do Brasil."

Esse projeto é parte de uma pesquisa, de abrangência internacional, intitulada Relações Étnico-raciais e Ações Afirmativas no Brasil e na América Latina, que visa o desenvolvimento de um estudo em rede sobre ações afirmativas em universidades brasileiras e em diferentes países da América Latina. Como um dos eixos investigativos, a pesquisa Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER) e o Ensino Superior: ações afirmativas nos programas de pós-graduação das instituições públicas de ensino superior da região centro-oeste do Brasil promoverá um mapeamento, a partir dos dados oficiais de programas de pós-graduação ofertados por instituições públicas de ensino superior, sobre a execução de políticas de ações afirmativas em IES da região centro-oeste brasileira, no que tange ao acesso e permanência em cursos de pós-graduação (stricto sensu). De abordagem quanti-qualitativa, a pesquisa se utilizará, além do manuseio e estudo dos documentos oficiais de cada instituição, dos dados de matrícula (com destaque aos marcadores de raça/cor, sexo, gênero, deficiência - física, mental, sensorial e/ou intelectual - e classe social) e conclusão de cursos, bem como das produções acadêmicas sobre a temática na região, e em cada estado que a compõe.

BOLSA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA INTERNACIONAL(PIBICin)

Título do projeto: Ações Afirmativas para acesso e permanência no Ensino Superior: cartografia da política como texto no Brasil e no Uruguai

Bolsista: Mirian Miguela Riveros Chávez (3ª Série Curso de Pedagogia – UU Maracaju)

BOLSA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA INTERNACIONAL(PIBICin)

Título do Projeto: Ações afirmativas para acesso e permanência no Ensino Superior: mapeamento da política como texto no centro-oeste do Brasil e no Paraguai

Bolsista: Pedro Daniel Cordoba (2ª Série Curso de Letras – UU Dourados)